英国伦敦大学学院教育研究所最新研究表明，英国教师在判断学生的成绩时具有文化和性别偏见。
该研究调查了5,000名七岁孩童的表现，即使考试得分相同，家境不佳的聪明学生与家庭富裕的学生相比，更难被评价为“中等以上”评级。
报告作者、UCL教育研究所的成员坎普贝尔(Tammy Campbell)表示，教师可能是受到了国家统计数据的影响。
她说，国家教育政策往往强调要提高底层学生的表现，这可能给教师造成了负面影响。
她说，诸如学生补助金的计划，可能会传达这样的信息，即来自低收入家庭的孩子天生能力就稍逊，这可能让低收入家庭的孩子更难获得认可，即使他们表现优良或至少表现中等。
该报告还指出，孩子的性别也会影响教师的感知。男孩更容易在算术方面取得中等以上的评价，而女孩更容易在阅读方面取得中等以上的评价，即使两者得分一样。
坎普贝尔认为这可能也是受统计数据影响的结果，在国家统计数据中，一般来说，男孩在阅读方面表现不佳，而女孩在算术上表现差劲。
坎普贝尔表示，教师应该接受特别培训，以消除偏见对学生造成不公正的判断。
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